В идущем в ногу со временем мире растет роль английского языка. Знакомство детей с изучаемой культурой делает процесс обучения английского языка более интересным для дошкольника, способствует лучшему пониманию изучаемой культуры. В настоящее время существует большое количество методик и форм обучения, которые способствуют эффективному изучению английского языка. Одним из лучших способов усвоения языка является использование музыки.

Фран Роше, А. Томатис и другие известные учёные давно доказали, что прослушивание музыки благоприятно действует на развитие ребёнка. Для того чтобы услышать и принять музыку, нужно уловить ее на слух, поймать ритм, громкость. Когда человек прослушивает музыку, работают сразу несколько отделов головного мозга, и так как мозг ребёнка еще активно развивается, музыка является отличным тренажером.

Музыкальное сопровождение на занятиях английского языка имеют все шансы быть использованы для формирования фонетических и лексических навыков, отработки грамматических систем. Оно может помочь детям приобщиться к иноязычной культуре, развивать творческие возможности детей и создавать благоприятную атмосферу на занятиях. При помощи музыкального материала нам предоставляется возможность легко создать психологически комфортную обстановку при изучении английского языка. Воздействие музыки на психологические процессы организма человека отлично исследовано специалистами по психологии, докторами, педагогами и обширно употребляется в ходе преподавания не только лишь зарубежным языкам. Для создания психологически комфортной, творческой атмосферы во время организованной деятельности привлекается музыкальный и песенный материал.

Включать различный песенный материал можно начинать с самого раннего возраста. Г.А. Чесновицкая отмечает, что методология изучения маленьких детей иностранному языку основывается на четырех видах работы: игре, движении, музыке и наглядности. Они могут помочь достигнуть наилучших результатов при неизменном содействии между собой.

Доктор педагогических наук Г.А. Китайгородская применяла в своём интенсивном курсе перед занятиями и в перерывах пользующиеся популярностью песни страны изучаемого языка. В следствии почти все дети запоминали слова песен, спрашивали о значении неизвестных слов. Эта методология обосновывает, что музыкальные произведения содействуют изучению новых лексических единиц и иноязычному общению.

Музыка считается одним из действенных методов запоминания лингвистического материала, так как предполагает такой вид работы, который вовлекает в работу два полушария мозга, собственно к тому же содействует хранению изучаемого материала и, как указывает опыт, его наиболее быстрому воспроизведению. Анализ педагогической, психологической и методической литературы по проблеме исследования позволил нам сделать следующие выводы:

• Песни как один из видов речевого общения считаются средством для пополнения, усвоения и укрепления лексического запаса, потому что включают новые слова и выражения.
• В песнях гораздо лучше усваиваются и запоминаются грамматические конструкции. Они будут сопровождаемыми пояснительными комментариями и заданиями.
• Песни содействуют совершенствованию способностей иноязычного произношения. Верное произношение — необходимое условие успешного овладения английским языком.

Происходит развитие музыкального слуха. Музыкальный слух, слуховое внимание и слуховой контроль присутствуют в тесной связи с развитием артикуляционного аппарата. Разучивание и выполнение коротких, легких по мелодическому рисунку песен с нередкими повторами могут помочь укрепить правильную артикуляцию и произношение звуков, правила ударения и особенности ритма. Музыка способствует эстетическому воспитанию детей, более абсолютному выявлению креативных возможностей любого. Используя музыкальное сопровождение во время организованной учебной деятельности, создаётся подходящий психический климат, понижается психическая нагрузка, поддерживается энтузиазм к изучению иностранного языка.

Включение музыкального материала в программу обучения младших дошкольников иностранному языку инициирует мыслительную активность детей, развивает познавательный интерес к языку, формирует художественный вкус, расширяет кругозор, углубляет знания языка, так как при этом проистекает процесс запоминания не только слов, но и выражений.

Литература:

• Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам в начальной школе / Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко. — М: Издательство Айрис-пресс, 2004.
• Китайгородская Г.А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам. — М: Издательство Московского университета, 1986.
• Подласый И.П. Педагогика начальной школы. — М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 576 с.
• Руссиан С.Ф. Иностранные языки в школе. — М: С. Ф. С. Р. Министерство просвещения, 1968.